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——国务院明确灾后重建对口支援省市为19个,对口支援期限按3年安排。将四川省18个县(市),以及甘肃省、陕西省受灾严重地区作为受援方。按照“一省帮一重灾县”的原则,依据支援方经济能力和受援方灾情程度,合理配置力量,建立对口支援机制。这种对口援建方式成为灾区恢复重建最有效的办法。

初入社会,要承受的不仅是鲜花和掌声,更多的是尴尬和青涩。在这些“80后”的创业团队里,有一个术语在四处流传,这就是“白老鼠”。

“再也不会出现这样的情况了。”火箭系统总指挥刘宇说,科技人员经过严密测算,在火箭助推器内新安装了一套“变能蓄压器”,一举解决了火箭上升过程中的振动问题。

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使用手机的人最头疼的是,一旦手机丢失,储存在手机里的通讯录就没有了。经过3年艰苦钻研,方毅和公司的同伴们发明、制造出了具有完全自主产权的手机数据备份器,起名为“备备”。使用它,可以在手机充电时,自动把数据备份到充电器上。刚开始发明“备备数据备份器”的时候,他们打算用一两个月时间做出技术方案,然后把方案卖给手机制造商,从中收取专利费。深入实践之后发现,手机各个型号千差万别,要把不同款式手机的同步软件做到嵌入式芯片,需要把程序缩小到一百万分之一,难度非常大。从提出方案到拿出原型,他们花了半年;而从原型再到产品,他们却花了整整两年。

当然,偶尔家里也会有电话响起。要是电话是找将军的,将军就高兴,拿起电话聊起来便没个完;如果电话不是找将军的,将军也会抢着接,甚至有时老伴儿已经拿起电话了,他还会大声喊道:“我来!我来!找我的!”可等他兴冲冲地抢过话筒时,却不是找他的,而是找儿子或者孙子的。但下次电话响起时,第一个冲上去接电话的还是他。有时,将军在电话机旁守了半天,电话就是不响,可刚进厕所,电话就响了。等他一边系着裤子一边跑出来,电话已经响过了,话筒里只剩下烦人的“嘟嘟”声。每当这时,将军就埋怨老伴说:“你怎么不接电话啊?”老伴说:“每次都是你抢着接,我怎么接啊?再说了,你比我还跑得快,我怎么接啊?”将军生气了,把话筒一摔,转身上楼了,留下一屋子的“嘟嘟”声。可没过一会儿,将军又回来了,把悬在半空的话筒拾起,重新放好。

面对个别读者的投诉,杭州图书馆馆长楮树青先生在两年前以一句话作为回应:“我无权拒绝他们入内读书,但您有权选择离开。”时至今天,楮树青先生这句堪称“给力”的回话经过微博传播后引发热议,不少博友直赞这位馆长有北大遗风。

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记得告辞的那天,带教老师试着挽留我,语重心长地说:如果喜欢当记者,决定了职业方向,就不应该放弃。虽然老师暗示我可以留下,但我还是患得患失。因为从3月等到6月,对我一个外地女生来说实在很难办。假如报社到6月才说不要我,那时我既没工作又没住处,要喝西北风了。于是,我选择了放弃这个工作机会。

2009年考研英语大纲中对于阅读理解部分的叙述基本没有什么变化。其主要测试要点包括PartA“理解主旨要义、具体信息、概念性含义,进行有关的判断、推理和引申,根据上下文推测生词的词义等”;PartB“对连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解”;PartC“理解概念或结构较复杂的英语文字材料”。通过这三句话的表述我们可以看到考研英语仍然重视文章的整篇结构和上下文逻辑关系,重视对文章具体信息和概括性、主旨性信息的理解和把握。该部分主要考查的题型有主旨题、细节题、识词题、推断题和结构题等,这就需要考生在平时练习的时候学会把握各个题型的考查重点、题目特征和出题思路等,在平时阅读中注意这个问题,认真揣摩体会,掌握解题技巧,提高阅读理解部分的解题能力。

据《新安晚报》报道,安徽长丰县吴店中学学生打架致死事件发生以后,合肥准备要制订地方法规,“其中部分条文将有助于堵住‘范跑跑’、‘杨不管’现象的出现。

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网络就是现实的影子。在一些人心目中,网络治理的常态是:网友上网惹事了、不理性了,权力总要想法子叫他知道什么叫“权力不可侵犯,领导不何冒犯”。发了帖,不是从网络和现实两端区别对待,而是千方百计把那人从网络的虚拟空间扯回到现实中来,人肉之、打压之,乃至于跨省抓捕之。以为只要发帖人付出代价了,相关部门睚眦必报了,也就从此天下太平了。殊不知,这种愚蠢的抓捕行为,最终激化了矛盾并激起网络反弹。那些动不动就摆出权力的架子,热衷于祭起抓人、整人手段处置网络事件的官僚们,应好好向网友根叔学习,先把自己也当成一个普通网友吧;当然更要向校长根叔看齐,实实在在地办实事,解决实际问题。(严辉文)

谈到改革的初衷,徐主任承认主要是为了提高学生的高考成绩。“我们是传统名校,如果高考入学率有所下降,会影响招生,我们改革就是为了激发学生潜能,考出更好的成绩。”

“如何适应新农村城镇化建设的总体要求,配置优质教育资源,推进城乡教育一体化,让每个孩子都能接受现代化的教育,让郫县群众分享改革开放以来经济社会发展的成果?这是摆在县委、县政府面前一个重要的问题。”郫县县委书记陈海元介绍说:“郫县以实施农村中小学标准化建设工程,以调整优化农村学校布局、大力改善农村学校办学条件为重点,促进县域教育均衡发展,整体提升全县教育教学质量,推动城乡社会和谐发展。”

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“问题还很多。”吕永立说,有个别学校甚至至今存在观望等待的现象,有人来听课,就安排课改做得不错的老师上一堂展示课,平时并不鼓励老师尝试新的方法。但中心校领导和教研员们对生态课堂的实践更充满了信心。“我们有一个说真话办实事、有良知有责任心的学校管理团队,这是我们推进课改的重要保证。同时,有越来越多的教师体会到了生态课堂建设带来的可喜的变化,他们支持课改,愿意继续走下去。”(本报记者茅卫东)

责编 左汶骏

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